Proceso neurológico y estrategias de enseñanza para el desarrollo del razonamiento lógico en la educación básica
DOI:
https://doi.org/10.71068/dd5c0887Palabras clave:
neuroeducación, pensamiento lógico, educación básica, estrategias de enseñanza, aprendizaje activoResumen
El desarrollo del razonamiento lógico en la educación básica está estrechamente vinculado a los procesos neurológicos que subyacen al aprendizaje y a la adquisición de habilidades cognitivas. Este artículo de revisión explora la relación entre la neurociencia y la pedagogía, centrándose en cómo ciertas estrategias de enseñanza pueden promover la maduración de estructuras cerebrales clave en el desarrollo del pensamiento lógico en los niños. Se analizan estudios recientes que abordan el funcionamiento de la corteza prefrontal, el hipocampo y la corteza parietal, regiones implicadas en la memoria de trabajo, la toma de decisiones y la representación espacial de problemas matemáticos. Asimismo, se examinan diversas estrategias de enseñanza, como el aprendizaje basado en problemas, el uso de juegos matemáticos y actividades manipulativas, el aprendizaje cooperativo y la incorporación de tecnologías educativas, con el objetivo de optimizar el proceso de enseñanza y fortalecer el pensamiento lógico en los estudiantes. Los resultados indican que una pedagogía basada en principios neurocientíficos promueve la consolidación del razonamiento lógico, promoviendo aprendizajes significativos y duraderos. Se enfatiza la necesidad de una adecuada capacitación docente y de ajustes curriculares que permitan la aplicación efectiva de estas estrategias en el aula. Finalmente, se plantean perspectivas futuras respecto a la evaluación del impacto de estas metodologías en el rendimiento académico y el desarrollo integral de los estudiantes.
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