Enhancing Attention in Students with ADHD through Active and Inclusive Methodologies.
DOI:
https://doi.org/10.71068/9esdzb15Keywords:
Inclusive education, Active methodologies, ADHDAbstract
Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) affects approximately 5% of school-aged students, causing significant difficulties in concentration, self-control, and emotional regulation. These challenges negatively impact students' academic performance and social interactions, increasing the risk of school failure and adaptation issues. To address these challenges, inclusive education has become a fundamental principle, aiming to ensure that all students, including those with ADHD, receive a quality education. This principle is supported by international policies that promote equity and the tailoring of pedagogical practices to meet student diversity. A recent review assessed empirical studies on active and inclusive methodologies, such as Project-Based Learning, Cooperative Learning, and Gamification. These approaches have proven effective in improving attention and academic performance among students with ADHD. The reviewed studies were based on recent, peer-reviewed data, excluding non-specific or non-reviewed research. The findings highlight the effectiveness of these innovative methodologies and underscore the need for further research to explore their specific application and to tailor interventions for different subgroups within the ADHD population.
References
Al Husaeni, D. F., Munir, M., Rasim, R., Dewi, L., & Khoirunnisa, A. N. (2024). Bibliometric Mapping of Trends of Project-Based Learning with Augmented Reality on Communication Ability of Children with Special Needs (Autism). Data and Metadata, Disponible: https://dm.saludcyt.ar/index.php/dm/article/view/261; DOI: https://doi.org/10.56294/dm2024261.
Bastidas González, L. D., Lara Briones, M. E., & Cárdenas Benavides, J. P. (2024). Educación a educadores sobre etnia y desigualdad: conciencia crítica, desafíos y transformaciones generadas. Sapiens Discoveries International Journal, 2(1), 1-11. https://sapiensdiscoveries.com/index.php/SDIJ/article/view/28
Biavati, G. A., Cordeiro, F. L., & Ramires, d. O. (2024). Síndrome de Burnout y relaciones con habilidades sociales, afrontamiento y variables sociolaborales en docentes de educación primaria. Ciencias Psicológicas, Disponible: http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-42212024000201202&lang=es; Doi: https://doi.org/10.22235/cp.v18i2.3727 ; ISSN 1688-4221.
Borau, Salinas, Allué, Castro, Esteban, Arlandis, . . . Adot. (2024). Actualización del consenso sobre el abordaje terapéutico del paciente con hiperactividad neurógena del detrusor Actualización del consensosobre el abordaje terapéutico de los pacientes con hiperactividad neurogénica del detrusor. Actas Urológicas Españolas, Disponible: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0210480624000664?via%3Dihub; Doi: https://doi.org/10.1016/j.acuro.2024.04.004.
Borja, C. J., Betancourt, C. R., & Rodríguez, V. A. (2024). Estrategia metodológica inclusiva para la enseñanza-aprendizaje del fútbol, en estudiantes con trastorno por déficit de atención con hiperactividad, en la clase de Cultura Física. Podium. Revista de Ciencia y Tecnología en la Cultura Física, Disponible: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1996-24522024000100022&lang=es; ISSN 1996-2452.
Bulfon, P. (2024). Prácticas de enseñanza mediadas por TIC en escuelas primarias. Scielo Espacios en blanco. Serie indagaciones, Disponible: http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1515-94852024000100229&lang=es; Doi: http://dx.doi.org/https://doi.org/10.37177/unicen/eb34-385 ; ISSN 2313-9927.
Fabregat, B. S., & Jodar, J. R. (2024). Entornos virtuales activos en el Grado de Educación Infantil: una intervención para la mejora del rendimiento académico. Revista electronica de tecnologia educativa, Disponible: https://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/3139; DOI: https://doi.org/10.21556/edutec.2024.88.3139.
Garrido, S. J., Ghio, F. B., Cupani, M., & Bruzone, M. (2023). Análisis psicométricos de la escala de impulsividad UPPS-P para niños y adolescentes mediante el modelo politómico de Rasch. Revista de psicologia , Disponible: https://revistas.pucp.edu.pe/index.php/psicologia/article/view/27087; DOI: https://doi.org/10.18800/psico.202302.018.
González, C., López, D., Calle, A. L., & Montenegro, H. (2024). Enfoques de aprendizaje y uso de recursos educativos físicos y digitales en educación superior. Revista Colombiana de Educacion, Disponible: https://revistas.upn.edu.co/index.php/RCE/article/view/16833; DOI: https://doi.org/10.17227/rce.num92-16833.
Hidalgo, M. S., & Arteaga, A. M. (2021). Estrategias de aprendizaje para estudiantes con déficit de atención. Polo del conocimiento, Disponible: file:///C:/Users/SAMSUNG/Downloads/Dialnet-EstrategiasDeAprendizajeParaEstudiantesConDeficitD-8094620.pdf.
Lamo, d. E., Torrego, S. J., & Muñoz, M. Y. (2021). Habilidades Sociales y Aprendizaje Cooperativo el la Inclusión de Estudiantes con Necesidades Educativas Específicas. Revista Brasileira de Educação Especial , Disponible: https://www.scielo.br/j/rbee/a/NPj3shfsNbkhNxnHSkXqzgk/?lang=es; Doi: https://doi.org/10.1590/1980-54702021v27e0066.
Lozano, M. J., Cava, A., Minutoli, G., & Castillo, R. I. (2021). ¿Es necesaria la formación del profesorado en metodologías inclusivas? Revista electronica interuniversitaria de formacion del profesorado , Disponible: https://revistas.um.es/reifop/article/view/468941; DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.468941.
Martinhago, F., Lavagnino, N. J., Folguera, G., & Caponi, S. (2019). Factores de riesgo y bases genéticas: el caso del trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Salud Colecctiva, Disponible: https://revistas.unla.edu.ar/saludcolectiva/article/view/1952; Doi: https://doi.org/10.18294/sc.2019.1952; PMID: 31664338.
Muchiut, Á. F., Pietto, M. L., Vaccaro, P., & Sánchez, B. (2024). Planning and working memory as predictors of academic performance in adolescents aged 12-17 years. Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación, Disponible: https://revistas.udc.es/index.php/reipe/article/view/10526; DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2024.11.1.10526.
Robles, B. F. (2024). Trastorno por déficit de atención e hiperactividad: perfil neuropsicológico y estudio de su impacto en las funciones ejecutivas y académicas Trastorno por déficit de atención e hiperactividad: perfil neuropsicológico y estudio de su impacto en las funcion. Anales de Pediatría, Disponible: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1695403323002485?via%3Dihub; Doi: https://doi.org/10.1016/j.anpedi.2023.11.007.
Salido, L. P. (2024). El concepto de competencia en conciencia y expresiones culturales en la formación inicial de docentes: evaluación de un programa pedagógico basado en los principios de las metodologías activas. Revista Complutense de Educación, Disponible: https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/82979; DOI: https://doi.org/10.5209/rced.82979.
Sánchez, S. L., & Sánchez, S. A. (2023). The impact of mindfulness therapy in individuals with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD): a systematic review (El impacto de la terapia mindfulness en personas con Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad (TDAH): una revisión sistemát. Journal for the Study of Education and Development: Infancia y Aprendizaje, Disponoble: https://journals.sagepub.com/doi/10.1080/02103702.2023.2191427; Doi: https://doi.org/10.1080/02103702.2023.2191427.
Santos, S. H., Lopes, J., Cecchini, E. J., Fernandez, R. J., & Leite, Â. (2024). Cooperative learning scale: validation among Portuguese and Brazilian university students. Revista Brasileira de Educação, Disponible: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/LvbfHWsqLfpZVY8BrQxFFyd/?lang=en; Doi: https://doi.org/10.1590/S1413-24782024290014.
Soler, C. R., Cáceres, R. M., & Lafarga, O. P. (2024). Una revisión sistemática sobre la comunicación en la gamificación educativa. International journal of educational research and innovation IJERI, Disponible: https://www.upo.es/revistas/index.php/IJERI/article/view/8878; Doi: .
Soto, V. R., Boumadan, M., Ortega, R. P., & Dorado, C. P. (2023). La Inclusión de Proyectos de Innovación Educativa con base TIC en los centros de Educación Primaria, y su Impacto en el Rendimiento Académico del Alumnado. Revista electronica interuniversitaria de formacion del profesorado, Disponible: https://revistas.um.es/reifop/article/view/545011; DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.545011.
Suárez, d. l., Lorenzo, J. A., Ruiz, J. F., & Luciano, S. C. (2023). Evolution of children diagnosed with attention deficit/hyperactivity disorder. Follow-up study in a Spanish simple. PERMANYER, Disponible: https://www.gacetamedicademexico.com/frame_eng.php?id=822; DOI: 10.24875/GMM.M23000771.
Unesco. (2023). La inclusion en la educacion. Unesco, Disponible: https://www.unesco.org/es/education/inclusion.
Varela, T. L. (2022). Estrategias de autorregulación conductual para estudiantes con trastorno de déficit de atención con hiperactividad dirigidas a docentes. Universidad Técnica del Norte, Disponible: https://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/12481/2/PG%201118%20TRABAJO%20GRADO.pdf.
Verón, M. A., Giacomone, B., & Pino, F. L. (2024). Guia de valoración de la idoneidad didáctica de procesos de estudio de la diferencial. Uniciencia, Disponible: https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2215-34702024000100022&lang=es; Doi: http://dx.doi.org/10.15359/ru.38-1.2 ; ISSN 1011-0275.
Villa, M. A., Costa, L., & Vásquez, C. (2024). Una propuesta metodológica para abordar el fenómeno de la deserción académica basada en un modelo de predicción inteligente: un estudio de caso. Millenium - Revista de Educación, Tecnologías y Salud, Disponible: https://www.scielo.pt/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0873-30152024000100301&lang=es; Doi: https://doi.org/10.29352/mill0223.31378 ; ISSN 1647-662X.
Yunga, Z. C., Cevallos, A. M., Núñez, R. A., & Mora, C. M. (2024). Un Enfoque Innovador: Cooperación y Tecnología en el Aula. Revista Científica UISRAEL, Disponible: http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2631-27862024000200117&lang=es; Doi: https://doi.org/10.35290/rcui.v11n2.2024.1136 ; ISSN 2631-2786.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Sapiens International Multidisciplinary Journal
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Los artículos publicados en la revista se distribuyen bajo la licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Esta licencia permite a terceros descargar, copiar, distribuir, adaptar y reutilizar una obra, incluso con fines comerciales, siempre que se otorgue el crédito adecuado al autor original.
